第1148回-國小社會-106四上-家鄉氣候小達人-2

社會課本上能有資訊融入的教學活動,讓老師可以按照操作步驟帶領學生們尋找資料、彙整資料、分析資料、解讀資料,我覺得是很素養導向的教學設計。但是當有新的資源出來,教學現場的老師發現課本上的教學活動需要更新,要怎麼跟教科書出版社反應呢?

前情提要:


南一106四上社會第二單元家鄉的自然環境與生活,學習DIY教學活動:家鄉氣候小達人。跟著課本第31頁的步驟,可以順利找到氣溫與降雨量的資料。

問題是,跟著課本的步驟所能找到的資料,在中央氣象局-每月氣象資料網頁上,以南投縣為例,只有日月潭觀測站。雖說以一整年的天氣型態來說,南投縣各鄉鎮是不會相差太多,都是夏天氣溫高雨量多、冬天氣溫低雨量少;不過,在情感上來說,如果有鄉鎮當地的氣象觀測資料,應該會比較好。


中央氣象局-觀測資料查詢系統中,南投縣各鄉鎮都有觀測站的資料可以選,但可能因為系統新近才建置的關係,只有2016和2017年的資料,中央氣象局-每月氣象資料 則可以查到10年內的資料。希望國小社會教科書出版社,下次改版教科書內容時,可以把家鄉氣候小達人這個教學活動的步驟改成使用這裡的資料。

我對氣象站的增加感到好奇,如何從二十幾個氣象站變成好幾百個氣象站?以前的氣象站應該要人工記錄與傳送數據,現在是否都全自動化透過網路傳送到資料庫彙整了?我查到一個地面氣象觀測網頁,才知道有分成綜觀氣象站和合作氣象站。綜觀氣象站就是小時候印象中氣象站的樣子,有個標準觀測坪。

想看即時的天氣觀測資料,用手機APP就可以接收,在中央氣象局的目前天氣網頁裡也有。

氣象觀測是不是一個有趣的工作?給小朋友看影片感受一下吧!
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