第1148回-國小社會-106四上-家鄉氣候小達人-2

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社會課本上能有資訊融入的教學活動，讓老師可以按照操作步驟帶領學生們尋找資料、彙整資料、分析資料、解讀資料，我覺得是很素養導向的教學設計。但是當有新的資源出來，教學現場的老師發現課本上的教學活動需要更新，要怎麼跟教科書出版社反應呢？

前情提要：


南一106四上社會第二單元家鄉的自然環境與生活，學習DIY教學活動：家鄉氣候小達人。跟著課本第31頁的步驟，可以順利找到氣溫與降雨量的資料。

問題是，跟著課本的步驟所能找到的資料，在中央氣象局-每月氣象資料網頁上，以南投縣為例，只有日月潭觀測站。雖說以一整年的天氣型態來說，南投縣各鄉鎮是不會相差太多，都是夏天氣溫高雨量多、冬天氣溫低雨量少；不過，在情感上來說，如果有鄉鎮當地的氣象觀測資料，應該會比較好。


在中央氣象局-觀測資料查詢系統中，南投縣各鄉鎮都有觀測站的資料可以選，但可能因為系統新近才建置的關係，只有2016和2017年的資料，中央氣象局-每月氣象資料 則可以查到10年內的資料。希望國小社會教科書出版社，下次改版教科書內容時，可以把家鄉氣候小達人這個教學活動的步驟改成使用這裡的資料。

我對氣象站的增加感到好奇，如何從二十幾個氣象站變成好幾百個氣象站？以前的氣象站應該要人工記錄與傳送數據，現在是否都全自動化透過網路傳送到資料庫彙整了？我查到一個地面氣象觀測網頁，才知道有分成綜觀氣象站和合作氣象站。綜觀氣象站就是小時候印象中氣象站的樣子，有個標準觀測坪。

想看即時的天氣觀測資料，用手機APP就可以接收，在中央氣象局的目前天氣網頁裡也有。

氣象觀測是不是一個有趣的工作？給小朋友看影片感受一下吧！
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