第1135回-106四上社會-把課文變學習單-2
國小社會課本受限於頁數，必須在有限的版面中放入許多資訊無法留白；也不可能因應學生家鄉所在區域編寫不同的課文內容，所以我在 8/17 開學前備課時，想著要如何以課文為基礎來設計學習單以增進學習效益，請參考：
我設計的學習單可以夾在課本內頁之間，用 B5雙面列印後還要稍微裁切一點才不會凸出去。
摘要的部份是上完第一課後才讓學生統整的，雖然第一課課文的第一段就是摘要了，但我覺得可以讓學生試著以自己的想法來寫摘要。
課本第6頁的插圖是一個老師和三個學生在討論自己的家鄉在哪裡。在課堂上讓學生發表與討論後，我讓學生在學習單上畫出簡筆的台灣輪廓，畫出自己的家鄉在哪裡。
1-1 這個小節只有一個句點，我將之切成兩個部份，讓學生練習以課文內容出題目。
我設計的學習單等於是創造出更多的課本空間，夾在課文兩頁之間，翻到背面也剛好是對照著課本第7頁的內容。
1-2 課文內容有兩句話，可以設計兩個問題。在老師講解完地圖的要素後，我讓學生描繪上學路線圖，但我還沒讓學生用一條繩線拉出上學路線的曲線，然後拉直和比例尺來比對距離。下次上課要記得做，這是這一小節要達成的能力指標：
第一課的第三小節，1-3，講解完課文內容畫完重點，我用崴耑六年前幫我畫的南投縣地圖做學習單，根據課文，除了寫出鄉鎮市之外，還要寫出相鄰縣市(這一課的習作有)。還有，讓學生統計一下鄉鎮市的數量。
地形圖的部份，我上網找到兩個，但並不完全符合課文說的，「還可以認識家鄉的山脈、河流等」
南一版國小106四上社會第一單元第一課有四個小節
- 第一單元 我們的家鄉
- 第一課 發現家鄉
- 1-1-1 家鄉的意義
- 1-1-2 家鄉地圖的要素
- 1-1-3 從地圖探索家鄉
- 1-1-4 家鄉地圖繪製流程與應用
我設計的學習單可以夾在課本內頁之間，用 B5雙面列印後還要稍微裁切一點才不會凸出去。
摘要的部份是上完第一課後才讓學生統整的，雖然第一課課文的第一段就是摘要了，但我覺得可以讓學生試著以自己的想法來寫摘要。
課本第6頁的插圖是一個老師和三個學生在討論自己的家鄉在哪裡。在課堂上讓學生發表與討論後，我讓學生在學習單上畫出簡筆的台灣輪廓，畫出自己的家鄉在哪裡。
1-1 這個小節只有一個句點，我將之切成兩個部份，讓學生練習以課文內容出題目。
我設計的學習單等於是創造出更多的課本空間，夾在課文兩頁之間，翻到背面也剛好是對照著課本第7頁的內容。
1-2 課文內容有兩句話，可以設計兩個問題。在老師講解完地圖的要素後，我讓學生描繪上學路線圖，但我還沒讓學生用一條繩線拉出上學路線的曲線，然後拉直和比例尺來比對距離。下次上課要記得做，這是這一小節要達成的能力指標：
- 量測距離、閱讀地圖、使用符號繪製簡略平面地圖。
第一課的第三小節，1-3，講解完課文內容畫完重點，我用崴耑六年前幫我畫的南投縣地圖做學習單，根據課文，除了寫出鄉鎮市之外，還要寫出相鄰縣市(這一課的習作有)。還有，讓學生統計一下鄉鎮市的數量。
地形圖的部份，我上網找到兩個，但並不完全符合課文說的，「還可以認識家鄉的山脈、河流等」
課本第8頁附的是屏東縣的地形圖，我找到的南投縣地形圖上沒有山脈，讓學生自己寫上去，只有兩條主要河川，讓學生寫上陳有蘭溪。
1-1-4 家鄉地圖繪製流程與應用，課堂講解後讓學生帶回家當功課，下回網誌再談。
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