第1440回-國小資訊課-小畫家與運算思維
國小三年級下學期資訊課，我以四個單元來規劃，第一個單元是「電腦繪圖」，仍然是用「小畫家」軟體，搭配我自製的評分學習單來展開教學，詳情請見：
小畫家評分學習單開發歷程
- 20070611--第181回--教學活動設計--「英國國旗」-1（因緣際會）
- 20070612--第182回--教學活動設計--「英國國旗」-2（主要內容）
- 20070613--第183回--教學活動設計--「英國國旗」-3（教學流程）
- 20070614--第184回--教學活動設計--「英國國旗」-4（背後想法）
- 20070615--第185回--教學活動設計--「英國國旗」-5（前傳-1）
- 20070618--第186回--教學活動設計--「英國國旗」-6（前傳-2）
- 20070619--第187回--教學活動設計--「英國國旗」-7（前傳-3）
- 20070620--第188回--教學活動設計--「英國國旗」-8（前傳-4）
- 20070621--第189回--教學活動設計--「英國國旗」-9（前傳-5）
- 20070622--第190回--教學活動設計--「英國國旗」-10（結語）
- 20071016--第237回--教學活動設計--「小畫家」-1- 題目設計
- 20071019--第240回--教學活動設計--「小畫家」-2- 題目設計
- 20071023--第242回--教學活動設計--「小畫家」-3- 題目設計
- 20081117--第456回--教學活動設計--「小畫家」-4- 題目設計
- 20090514--第569回--教學活動設計--「小畫家」-5- 評分學習單
- 20110106--第889回--教學活動設計--「小畫家」-6- 棋盤陰影錯覺
九年一貫能力指標
在九年一貫的資訊教育課程綱要中，電腦繪圖的能力指標是「能利用繪圖軟體創作並列印出作品」，所以我思考的教學流程，三年級是以如何讓學生熟悉小畫家軟體裡面的各種工具的使用為主，日後在需要創作的時候才能運用自如。十二年國教運算思維
以下摘錄自十二年國民基本教育課程綱要國民中學暨普通型高級中等學校─科技領域，2018年9月版，不含國小。
科技領域課程之學習表現
包括運算思維(資訊)與設計思考(生活科技)兩個構面。
運算思維的學習表現包含六類：
- 運算思維與問題解決：能具備運用運算工具之思維能力，藉以分析問題、發展解題方法，並進行有效的決策。
- 資訊科技與合作共創：能利用資訊科技與他人合作並進行創作。
- 資訊科技與溝通表達：能利用資訊科技表達想法並與他人溝通。
- 資訊科技的使用態度：能建立健康、合理與合法的資訊科技使用態度與習慣，並樂於探索資訊科技。
- 運算表達與程序：能將問題以運算形式呈現、或能將資料以適合於運算之結構表示；能利用程式語言表達運算程序、或發展演算法以解決運算問題。
- 資訊科技創作：能利用運算思維進行創作、或利用資訊科技創作解決問題。
設計思考的學習表現包含四類：
- 日常生活的科技知識：包含本質演進、科技概念、科技程序、影響評估等項目。著重在培養學生了解科技的本質演進、科技的概念知識（如科技原理、工具使用知識、材料處理知識等）、科技的程序知識（如問題解決程序、工程設計程序等）、及能進行科技的影響評估（如科技與社會的互動、科技與環境的互動）等。
- 日常科技的使用態度：包含興趣、態度、習慣等項目。著重在培養學生學習科技的興趣、使用科技的正確態度、及養成動手實作的習慣等。
- 日常科技的操作技能：包含操作、使用及維護等項目。著重在培養學生具備操作機具的能力、使用科技產品的能力、以及維護科技產品的能力。
- 科技實作的統合能力：包含設計、實作、整合、創意、溝通等項目。著重在培養學生具備整合科際知識以實踐設計與製作的能力，並能在過程中進行有效的溝通與合作，以利於創意之發揮。
重新思考教學再出發
回顧自己歷年來進行電腦繪圖的教學活動，我當年的思考起點，還蠻貼現在所要強調的運算思維的，但以前的我並沒有自覺。前天在進行「小畫家」的國小三年級教學活動時，我有感覺到我的教學已經和當年有點不同了。我發現我自己更傾向於去佈置一個有利於培養學生產生自己能夠有能力去學習的方向去發展：
- 以前我比較注重小畫家裡面的功能要如何使用，現在我比較注重我們面對問題時，該如何使用電腦工具去解決。
- 我先統一講解「小畫家評分學習單」上的前六個問題是什麼，讓學生有一個全局式的理解，然後再讓學生各自去做。
- 每一題的解題，我都只是「稍微提示」，不是老師直接告訴學生該如何做。
- 當學生碰壁的時候，我會伸出援手幫助一個學生，然後再讓別的學生去請教他。
- 在學生進行解題的時候，我會適時的在一旁說哪個學生有不錯的想法，請想不出來的人過去看看。
- 每一題的滿分是十分，當學生做好一題時，我會過去給分，並告訴學生沒有滿分的理由是什麼，讓學生再去思考如何改進。
不知道原因是什麼，我相當驚訝這一屆國小三年級學生的解題能力比過往都好很多，也許再過兩三週之後，我會找到答案的。
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