第1619回-偷插電的資訊科學-3-蜂巢數謎-試改成偷插電-2-教學活動設計

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蜂巢數謎「偷插電」教學活動設計

1. 108課綱-科技領域-學習表現 p5-6

    (一)運算思維與問題解決：能具備運用運算工具之思維能力，藉以分析問題、發展解題方法，並進行有效的決策。
    (二)資訊科技與合作共創：能利用資訊科技與他人合作並進行創作。
    (三)資訊科技與溝通表達：能利用資訊科技表達想法並與他人溝通。
    (四)資訊科技的使用態度：能建立健康、合理與合法的資訊科技使用態度與習慣，並樂於探索資訊科技。
    (五)運算表達與程序：能將問題以運算形式呈現、或能將資料以適合於運算之結構表示；能利用程式語言表達運算程序、或發展演算法以解決運算問題。
    (六)資訊科技創作：能利用運算思維進行創作、或利用資訊科技創作解決問題。

    2. 「蜂巢數謎」教學目標

    • 學生能在解謎過程的師生互動中，理解與體會什麼是：邏輯思考、抽象化、模式匹配、一般化、運算思維。

    3. 「蜂巢數謎」教學環境建議

    4. 「蜂巢數謎」教學時數

    • 國中八年級，資訊課一節 (45分鐘)

    6. 插電的教學活動流程規劃

    教學活動1-看圖討論什麼是「抽象化 Abstration」



    教學活動2-看圖討論「蜂巢數謎」的解謎目標與規則


    教學活動3-嘗試解決「蜂巢數謎」問題、分享解謎經驗

    教學活動4-再做一題，體驗「模式匹配」的威力！

    教學活動5-討論「一般化」之後會有多強大！


    教學活動6-討論什麼是「運算思維」Computational Thinking

    資料來源：Computational Thinking: Number Hive Puzzles 創用CC3.0 by-nc-sa
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    (草稿區) 玩的歷程
    • 再看一次KK的影片 偷插電的磨課師2 01-2 蜂巢數謎 - YouTube，備課影片中只有老師一人講解，如果能有教學活動進行時師生對話的演示，會對有興趣使用此教材的老師有很大的幫助。
    • 第一次玩，是根據謎題本身的兩個規則來解。
    • 第二次玩，發現解題速度變快了，為什麼呢？因為我們(人)已經演繹出新的規則出來，加快我們的解題速度了。
    (草稿區)1/28 邊吃早餐邊搜尋
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    參考資料

    關於「偷插電的資訊科學」，我曾經寫過：

    關於運算思維，我曾經寫過：

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